Textos folclóricos. Selección y adaptación
En esta segunda entrada vamos a hablar sobre los textos
folclóricos y para comenzar, ¿Qué es el folclore?
El origen de la palabra “folclore”
data de 1846. Fue acuñada por el anticuario inglés William John Thoms,
sustituyendo al curioso concepto de “antigüedades populares” que existía hasta
la fecha. La tradición cultural o folclore, hace referencia a diferentes
aspectos de la cultura popular; no obstante, aquí nos centraremos en aquellos
que tienen una estrecha relación con la literatura: canciones, retahílas,
leyendas, romances, fábulas, trabalenguas, cuentos maravillosos...
La huella del folclore es abundante en la literatura infantil y
adquiere su presencia viva en lo que Cervera denomina «literatura ganada»
(cuentos tradicionales, rimas y juegos con soporte literario). Pero también lo
imaginario en la «literatura creada» enlaza a menudo con el folclore y, aunque
no participe del carácter tradicional, popular y anónimo del mismo, responde a
idénticos componentes de psiquismo profundo y a la necesidad de simbolizarlos,
y posee similar estructura a los relatos del pasado.
La incorporación de la literatura oral tradicional a la escuela
supone hacer que el niño viva la palabra que ha perdurado durante generaciones,
llenarlo de la afectividad de la comunicación de tú a tú e incorporarlo a su
cultura o a otras culturas ancestrales.
Las características de los textos folclóricos son:
- El anonimato
- La oralidad
- La multiplicidad de variantes
Pero, lo más importante que hay que recordar es que los textos folclóricos son para contar, no
leer.
La selección de textos que he elegido ha estado basada en mi
infancia y principalmente este es un hecho importante ya que me los se de
memoria y para poder contarlos a los niños querría contarlo lo más similar al
original posible.
La selección de textos que he escogido es la siguiente:
- - Rapunzel
- - El patito feo
- - Canción, “cinco lobitos”
RAPUNZEL
Es un texto folclórico en
prosa, estructurado de la siguiente manera:
- Introducción: cuenta como unos padres desean tener un bebe, un día el padre roba a una bruja y esta les maldice con quedarse a su bebe
- Nudo: Encarcelan a la princesa y la bruja la va a visitar todas las mañanas. Un día se cuela un príncipe quien se enamora de ella. La bruja los ve y se lleva a Rapunzel a otro lugar haciendo creer a este que está muerta.
- Desenlace: Cuando el príncipe vuelve a visitarla se encuentra a la bruja y este desolado se tira por la torre cayendo en unos espinos y dañándose los ojos. Camina sin ver durante años hasta que un día escucha el llanto de sus bebes y a rapunzel y se reencuentran. Rapunzel llora cayéndole unas lagrimas en los ojos del príncipe quien recupera su vista y son felices.
Elección
He escogido este cuento porque quería saber cual era la historia
según los hermanos Grimm y las diferencias que había hecho Disney al terminar
de leerla me ha parecido una historia con mucha intriga a la vez que rápida en
cuanto a las acciones y por esto creo que los niños estarían muy enganchados a
la trama de la princesa.
Edad
La edad a la que dirijo esta historia es a 3º de infantil (5-6
años)
según Piaget en esta edad los niños se encuentran en la etapa preoperacional,
en la cual los niños ven el mundo de manera simbólica, en este caso la
protagonista pasa por dificultades al igual que el príncipe para rescatarla,
los niños se pueden sentir identificados con ellos en la manera de resolver los
problemas de manera autónoma y sin necesidad de entender con detalle.
Aula
- Cambios que haría:
Esta historia que recogen
los hermanos Grimm tiene un léxico un poco complicado tirando mas bien para el
castellano antiguo como:
“Un día asomóse la mujer a aquella ventana
a contemplar el jardín, y vio un bancal plantado de hermosísimas verdezuelas” pero, es fácil adaptarlo al castellano
únicamente conjugando los verbos adecuadamente.
Cambiaria algunas palabras
como, “bancal”, mirada iracunda”,
“encaramo”, “madeja” por “puente pequeño”, “mirada intensa”, “levanto”,
“escalera” respectivamente. Son las palabras más difíciles de comprender que
encontramos en el texto.
También hay algunas metáforas complicadas como:
“…pero el pajarillo ya no está en el
nido ni volverá a cantar. El gato lo ha cazado, y también a ti te sacará los
ojos. Verdezuela está perdida para ti…”
Lo podríamos cambiar por algo mas
sencillo como: “la princesa ya no está, me la he llevado y jamás la volverás a
ver”
- Contexto en el que se realizaría la narración:
Este texto lo contaría posiblemente a la vuelta de la hora de
comer ya que como es largo les relajaría y podrían disfrutar del texto calmados
y por la tarde al ser mas pesadas las horas podríamos extendernos en el dialogo
del cuento.
La simbología que posee este cuento trata valores y contravalores
como la injusticia, el amor, la valentía, el deseo. Es un cuento muy popular
aunque muy distinto al que Disney nos cuenta así, podremos enseñarles otra
forma del texto y hablar de cuestiones que nos interesen a todos y saber cómo actuaríamos
en tal caso.
- Preguntas
¿Qué harías si fueras la princesa?
¿Y si fueras el príncipe y
te quedaras ciego, tendríais esperanza en encontrar a la princesa?
¿Creéis que la princesa se merecía lo que la bruja la estaba
haciendo pasar encerrada sola?
¿Cómo os imagináis el pelo de Rapunzel?
¿Qué parte del cuento os ha gustado más?
EL PATITO FEO
Es un texto folclórico en prosa, estructurado:
- Planteamiento: cuenta como el patito feo vive sus primeros años de vida y como le tratan y como se siente él.
- Nudo: el patito feo comienza a sentirse muy mal por como le hacen sentir los otros patos y se siente excluido de los demás. Los demás patos le hacen pasarlo mal.
- Desenlace: al final, todos los patos le aceptan y le incluyen en la familia, aunque el patito feo todavía recuerda lo mal que le hicieron pasar.
Elección
Este texto me parece uno de los que más recuerdo de mi infancia y también
de los mas contados en aulas. Es un texto con mucho carácter simbólico y que al
escucharlo empatizas mucho con el patito. Considero que es un buen texto para
leer y se sentirán muy atraídos por sus personajes.
Edad
Este cuento lo contaría al igual que el anterior en 5-6 años ya
que a esta edad comienzan a empatizar mucho y van a poder sentirse
identificados con el texto en general y ellos mismos poder reflexionar y
disfrutar del texto.
Aula
- Cambios que haría:
En primer lugar, la cacería a los gansos la omitiría ya que me
parece irrelevante en la historia y demasiado explicita para contarla a los
niños. Sin embargo, en general el texto me parece que esta correcto para
contarlo en esta edad.
- Contexto en el aula
Este texto lo leería a primera hora de la mañana, donde al
terminar el texto pudiéramos dialogar ampliamente sobre ello y que los niños
pudieran contarnos sus experiencias o si alguna vez se han sentido
identificados… para así no tener que ir deprisa y los niños al venir todavía dormidos
de casa poder ir entrando en el día con un buen diálogo.
Este texto posee una simbología muy abierta. Transmite valores y
contravalores como el rechazo, la valentía, la tristeza, el perdonar… con esto
podemos mantener un diálogo muy extenso con los alumnos, desde el rechazo a
otros compañeros, el sentirse solo en el patio o en el aula, el miedo o la
inseguridad. Aspectos que, en mi opinión, los alumnos deben reconocer desde
pequeños y saber cuando hacen daño a algún compañero dejándolo solo o no
queriendo jugar con él.
- Preguntas
¿Por qué se llama así el cuento?
¿Llamaríais a un compañero de esa manera por su aspecto físico?
¿Cómo creéis que se siente el patito?
¿Cómo creéis que es el patito?
¿Os parece bien lo que le hacen al patito?
Canción 5 lobitos
Cinco lobitos
tiene la loba,
cinco lobitos
detrás de la escoba.
tiene la loba,
cinco lobitos
detrás de la escoba.
Cinco
que tuvo,
cinco crió,
y a los cinco lobitos,
tetita les dio.
cinco crió,
y a los cinco lobitos,
tetita les dio.
Es un texto folclórico escrito en verso.
He elegido esta canción porque me recuerda mucho a mi infancia y también
a la de muchas personas. Es una canción muy popular normalmente cantada por los
padres a los bebes para que se duermen o para hacerles reír. En este caso esta
canción la utilizaré en 3 años por varios motivos.
En primer lugar, para que ellos mismos se aprendan la canción y se
diviertan cantándosela a sus hermanos pequeños o a sus padres.
En segundo lugar, para enseñarles el movimiento de manos al cantar
la canción y en vez de hacer los típicos movimientos poder hacer movimientos más
rítmicos como dar vueltas, para elegir a un compañero, utilizar las piernas…
En cuanto al vocabulario, lo único que cambiaria seria la palabra “tetita”
por “leche” ya que están en una edad donde este tipo de palabras les provoca
risa.
Esta canción la utilizaría a la vuelta del patio, cuando están más
nerviosos y así podrían descargar energías y estar mas tranquilos. Convirtiéndolo
en un momento lúdico de entretenimiento.
La canción se convertiría en un momento donde todos puedan
participar, aprendiéndose la canción poco a poco y en el final poder entre
todos montar diferentes movimientos al son de la canción.
Conclusión final
Como final diré, que este bloque me ha ayudado a diferenciar mejor
entre texto o cuento infantil y texto folclórico. Al igual que diferenciar una
buena adaptación de uno original. Poder usar textos o canciones folclóricas en
el aula ayuda a poder seguir transmitiendo esas historias que nuestros abuelos
aprendieron hace mucho y así seguir con la transmisión y que no lleguen a
perderse.
Al concluir esta actividad, he podido investigar y leer muchos
cuentos que ojalá en un futuro pueda leer a mis alumnos y que les gusten tanto
como a mí. Usar este tipo de textos en las aulas ayuda a los alumnos a
imaginarse cantidad de lugares y poder mantener diálogos entre todos y así afianzar
aun mas la clase como grupo.
Bibliografía
Está bien. Falta el análisis simbólico de los cuentos (motivos, viaje del héroe...) .
ResponderEliminarTen en cuenta que estos textos son para contar, no para leer y, sobre todo, no marques las tintas en las supuestas enseñanzas que tú (adulta) extraes de los textos.